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中國教育學(xué)會會長鐘秉林:中小學(xué)教育未來要應(yīng)對四大挑戰(zhàn)


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[變革]


當(dāng)下社會科學(xué)技術(shù)進(jìn)行著日新月異的變化,教育技術(shù)未來的發(fā)展給教育的革新帶來了許多機(jī)遇與挑戰(zhàn),工業(yè)時代形成的學(xué)校和課堂體系,愈發(fā)不適應(yīng)信息時代。個性與多元,跨界與融通,創(chuàng)新與發(fā)展,都是在時代大潮下發(fā)出的教育呼聲。


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回看過去一年,關(guān)于教育改革創(chuàng)新的話題熱度不減。不僅是在中國,在美國、英國、日本等很多國家,教育創(chuàng)新和教育改革都是最受關(guān)注的話題。新的學(xué)校形態(tài)正在進(jìn)行布局,未來的學(xué)習(xí)中心也會盡快產(chǎn)生,教育正在經(jīng)歷一場深刻的變革。


教育市場不斷擴(kuò)大,越來越多的學(xué)校推行STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育理念,人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)逐步應(yīng)用于教學(xué)和評價,選課制、分層教學(xué)、走班教學(xué)也被更多的學(xué)校實(shí)施……這些已經(jīng)刷新了人們對于傳統(tǒng)教育的印象。但是對于國內(nèi)很多中小學(xué)來說,傳統(tǒng)的授課和學(xué)習(xí)模式依然沒有改變,教育科技帶來的變化還沒有真正發(fā)生。


但是有一點(diǎn)毋庸置疑:傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足未來教育的需要,教育科技的發(fā)展將給傳統(tǒng)的教育模式帶來許多挑戰(zhàn)。


“在教育這個領(lǐng)域中,一場革命正靜悄悄地發(fā)生?!?-國務(wù)院參事、友成基金會常務(wù)副理事長湯敏



在2017第二屆學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展研討會期間,中國教育學(xué)會會長鐘秉林提出了在教育科技快速發(fā)展的今天中國教育需要面臨的四個挑戰(zhàn):高考改革的挑戰(zhàn);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的挑戰(zhàn);STEAM教育的挑戰(zhàn)和教育國際化的挑戰(zhàn)。


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中國教育學(xué)會會長鐘秉林


他認(rèn)為,中小學(xué)校要主動應(yīng)對教育改革發(fā)展中的四個挑戰(zhàn),這四類挑戰(zhàn)的背后是學(xué)習(xí)方式的變革,應(yīng)對這些挑戰(zhàn)必然涉及傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的變革、管理體制機(jī)制的變革、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革、教師綜合素養(yǎng)的提升等問題。



關(guān)于STEAM教育的新挑戰(zhàn)


1 深刻理解STEAM教育的重要意義


有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科嚴(yán)格界定、重書本知識傳授的教育方式,STEAM教育是一種重實(shí)踐的跨學(xué)科整合的教育理念和教育模式。作為教育的一種新理念和新模式,STEAM教育在世界各國越來越受到重視。STEAM教育讓我們重新思考教育的本質(zhì),對我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革具有重要的啟示與指導(dǎo)意義。

 

科學(xué)和數(shù)學(xué)是較為抽象的思辨性學(xué)科,技術(shù)、工程和藝術(shù)則是貼近現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用型學(xué)科,將這幾門學(xué)科知識融會貫通,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)他們對知識的理解;有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,從而為促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展、滿足經(jīng)濟(jì)社會和科技發(fā)展對多樣化人才的需求奠定基礎(chǔ)。


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2積極探索STEAM教育的實(shí)踐路徑


作為科創(chuàng)教育先驅(qū)者,正如鐘秉林會長所提出的,面對STEAM教育來襲的挑戰(zhàn),圣陶教育也一直在積極探索STEAM教育的實(shí)踐路徑,促進(jìn)STEAM素質(zhì)教育事業(yè)的普及發(fā)展。


01轉(zhuǎn)變教師角色,改革傳統(tǒng)教學(xué)方式


在STEAM教育實(shí)踐中,教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者,和學(xué)生之間形成了一種新型的學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí),發(fā)揮各自所長,進(jìn)行自主嘗試,建構(gòu)知識結(jié)構(gòu);通過團(tuán)隊合作,討論、設(shè)計、修正和完善解決方案;通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),體驗到傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的滿足感與成就感。


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圣陶首期STEAM教育師資培訓(xùn)圓滿落幕

 

在STEAM教育的推進(jìn)中,圣陶教育非常強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),以近日翠微小學(xué)STEAM教育師資培訓(xùn)為開端,組織優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開展專業(yè)培訓(xùn),以加深參訓(xùn)教師對 STEAM教育理念、課程開發(fā)、教學(xué)方式的系統(tǒng)認(rèn)知,開啟了教師培訓(xùn)之門,為更多中小學(xué)深化STEAM教育教學(xué)改革提供啟發(fā)和參考。


02深化教學(xué)改革,推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)

要根據(jù)STEAM教育的規(guī)律和特點(diǎn),探索課程整合和教學(xué)改革,調(diào)整教學(xué)組織和教室布局。我國課程體系相對固定,分科教育由來已久,要充分認(rèn)識不同學(xué)科在STEAM課程體系中的價值、地位、作用和相互關(guān)系,破除學(xué)科壁壘,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識的內(nèi)容整合與有效教學(xué)。


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 圣陶教育中國教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃課題成果

《科創(chuàng)教育實(shí)驗教材》專家評審會


圣陶教育深刻認(rèn)識到,針對STEAM教育涉及系統(tǒng)的知識體系,迫切需要打破學(xué)科壁壘,重構(gòu)課程結(jié)構(gòu),目前圣陶已完成了全國首套小學(xué)段STEAM校本教材的初步研發(fā),覆蓋小學(xué)全部六個年級的STEAM教育課程。此外,圣陶教育配合學(xué)校完善STEAM教育的空間建設(shè)以及教學(xué)硬件配套建設(shè),探索建立專業(yè)的STEAM實(shí)驗室或創(chuàng)客中心,為沉浸式情景化教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。


03平衡STEAM教育與日常學(xué)習(xí)的關(guān)系


增加學(xué)校課程的多樣性,進(jìn)行多樣化探索,為學(xué)生提供更加豐富的選擇,是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。


所以不論是將STEAM課程作為特色選修課,還是將STEAM教育融入學(xué)校的日常教學(xué),都成為圣陶教育給學(xué)生提供多樣化教學(xué)的選擇。

 

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04建立互動協(xié)同機(jī)制


要傳播STEAM教育的理念,建立政府、學(xué)校、家庭、教育研究機(jī)構(gòu)、教育學(xué)術(shù)社團(tuán)共同參與的互動協(xié)同機(jī)制,推進(jìn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)的資源整合,同時結(jié)合各種社會資源,提供更豐富的內(nèi)容、更完善的場所及設(shè)備,實(shí)現(xiàn)STEAM教育的社會效應(yīng)最大化。


圣陶教育自啟動來已與百所國內(nèi)知名院校建立教育合作,此外簽約若博機(jī)器人科技公司開發(fā)中小學(xué)人工智能機(jī)器人教育課程方面提供有力的技術(shù)支持,實(shí)現(xiàn)雙方雙方教研力量整合等,都是整合學(xué)校和社會資源、推進(jìn)STEAM教育的有力舉措。


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我們不僅僅是處于大變革的前夜

我們已經(jīng)置身于大變革之中

在相當(dāng)長時間內(nèi)

傳統(tǒng)與新興的教育模式將同時并存

但新的教育世界已經(jīng)出現(xiàn)在地平線上

我們已看到了未來教育的曙光

相信擁抱這種挑戰(zhàn)

積極推進(jìn)教育的創(chuàng)新

就能夠克服各種難題

創(chuàng)造教育的未來

贏得中國的未來


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