2018年10月16日，北京芳草地國際學校校長劉飛、江蘇師范大學附屬實驗學?？傂ｉL周慰、北京芳草地國際學校世紀小學校長丁兆恵、蘇州大學能源學院副院長王海波、蘇州大學出版社基礎教育圖書策劃部主任張凝一行共聚圣陶教育。圣陶教育CEO陶金先生、圣陶教育STEAM教育研究中心執(zhí)行主任尹利和對嘉賓的到訪表示熱烈歡迎，并就中小學綜合實踐活動課程與STEAM教育課程的發(fā)展等教育熱點與到訪嘉賓進行深入交流與探討。
2017年，教育部印發(fā)了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知，通知指出綜合實踐活動有別于以往的學科課程，強調從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā); 強調引導學生綜合運用各門學科知識分析解決實際問題；強調引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗。
STEAM教育是集科學，技術，工程，藝術，數(shù)學多學科融合的綜合教育，有別于傳統(tǒng)的學科課程教育方式，強調學習與現(xiàn)實世界的聯(lián)系、強調多學科融會貫通解決問題、強調學習者體驗，倡導在做中學，從現(xiàn)實生活的情景入手，讓學生在實踐中習得知識。
近日，由圣陶教育研發(fā)的全國首套STEAM科創(chuàng)教育系列叢書《科創(chuàng)教育實驗教材》及《中小學人工智能系列叢書》先后出版，圣陶教育STEAM教育課程得到著名教育家陶西平先生、顧明遠先生的充分肯定，但如何繼續(xù)發(fā)展STEAM教育課程，如何把STEAM教育課程與綜合實踐活動相連接？圣陶教育認為STEAM教育與綜合實踐課程皆以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，強調合作性、探究性學習行為方式，“協(xié)同創(chuàng)新”課程是STEAM教育課程和綜合實踐活動課程的較好的聯(lián)結點。
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圣陶教育STEAM教育研究中心執(zhí)行主任尹利和
交流會上，圣陶教育尹利和主任介紹了基于“協(xié)同創(chuàng)新“圣陶教育研發(fā)了《京劇臉譜》課程案例，以此拋磚引玉，希望同在座嘉賓深入探討。
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圖為北京芳草地國際學校校長劉飛
劉飛校長對圣陶教育STEAM課程取得的成績給予了肯定。他說，芳草地綜合實踐課程體系以“道德、語言、數(shù)學、科技、健康、藝術”為基礎學科領域形成了181個主題課程并付諸實踐，積累了豐富的課程開發(fā)與實踐經(jīng)驗。如何繼續(xù)發(fā)展綜合實踐活動課程，如何把綜合實踐活動課程與STEAM教育相連接？劉飛校長認為圣陶教育設計的“京劇臉譜”課程有很深的啟發(fā)性，在小學階段，將藝術元素滲透進各學科內容，促進學生的藝術理解力培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生學習的主動性，將是綜合實踐活動課程發(fā)展的方向。
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圖為北京芳草地國際學校世紀小學校長丁兆恵
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圖為江蘇師范大學附屬實驗學?？傂ｉL周慰
周慰校長指出國家提出綜合實踐活動課程傾向培養(yǎng)學生的研究性學習行為，而STEAM教育課程在研究性學習方面更具有抓手、更具有實操性。如果STEAM教育融入到綜合實踐活動中，對中小學生主動思考、獨立探索等行為的培養(yǎng)和科學精神、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的塑造有著積極的意義。
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圖為圣陶教育CEO陶金
圣陶教育CEO陶金先生指出圣陶教育將繼續(xù)學習芳草地綜合實踐課程體系，希望芳草地綜合實踐課程體系與圣陶STEAM教育相結合，形成新的研究課題，無論是在國家層面、社會層面、學校方面、學生方面，這都是有利于教育發(fā)展的項目。課題的形成一定會在教育界起到引領作用，促進學生學習的自主性、合作性、探究性，對學生創(chuàng)造精神、實踐能力及良好人格養(yǎng)成都具有現(xiàn)實的意義。
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圖為蘇州大學能源學院副院長王海波
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圖為蘇州大學出版社基礎教育圖書策劃部主任張凝
