2017年10月28日下午，圣陶教育在北京大學(xué)附屬中學(xué)會(huì)議室組織召開(kāi)了一場(chǎng)專家評(píng)審會(huì)，特邀包括教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心專家在內(nèi)的9位教育專家，對(duì)江蘇圣陶教育與西安高新國(guó)際學(xué)校聯(lián)合開(kāi)發(fā)的小學(xué)段《科創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)教材》進(jìn)行學(xué)術(shù)審議。
該教材是在國(guó)內(nèi)科創(chuàng)教育專家指導(dǎo)下，由中國(guó)本土一線教師開(kāi)發(fā)，是全國(guó)首套覆蓋小學(xué)全部六個(gè)年級(jí)的STEAM教育課程，包含58個(gè)主題、110個(gè)制作項(xiàng)目、315個(gè)學(xué)時(shí)，整建制、成體系。在尚未出現(xiàn)STEAM教育標(biāo)準(zhǔn)、許多學(xué)校無(wú)從抓起的困境下，該套教材的出爐具有一定的示范性和引領(lǐng)性。圣陶教育與西安高新國(guó)際學(xué)校勇于嘗試，開(kāi)STEAM教育先河，獲得與會(huì)專家的高度贊賞。
科創(chuàng)教育作為一種新興的教育模式，尚存在著目標(biāo)不明確、內(nèi)容不系統(tǒng)、資源不集成、師資不專業(yè)等問(wèn)題，這極大地制約了科創(chuàng)教育的普及。在此背景下，江蘇圣陶教育和西安高新國(guó)際學(xué)校于2017年7月聯(lián)合成立了課題組，組織了20多名一線STEAM教師和研究人員，以“基于創(chuàng)客教育的STEAM教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”為課題開(kāi)展教材研發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的集中攻關(guān)，完成了整套教材的初步開(kāi)發(fā)。 該課題同時(shí)申報(bào)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五教育科研”項(xiàng)目，并已于日前通過(guò)中國(guó)教育學(xué)會(huì)最終評(píng)審，獲得立項(xiàng)。本次專家評(píng)審會(huì)是針對(duì)課題成果的中期論證。
評(píng)審會(huì)由課題組長(zhǎng)、西安高新國(guó)際學(xué)校王志宏校長(zhǎng)主持，參加評(píng)審會(huì)的專家成員有：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員兼中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)王本中、首都師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)沈杰、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼北京史家小學(xué)校長(zhǎng)王歡、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼中關(guān)村第三小學(xué)校長(zhǎng)劉可欽、北京翠微小學(xué)校長(zhǎng)許培軍、北京萬(wàn)泉小學(xué)校長(zhǎng)景小霞、中國(guó)教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心專委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)夏雋、北京二中科創(chuàng)教師高凱等。 專家們從教育理念高度、教材體例系統(tǒng)性、教學(xué)實(shí)踐適用性等方面對(duì)該套教材進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)審、論證，為該套教材可以更好地呈現(xiàn)為科創(chuàng)教育資源開(kāi)發(fā)的范例提供了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。 參加評(píng)審會(huì)的成員還包括：民進(jìn)中央教育委員會(huì)副主任兼北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院執(zhí)行院長(zhǎng)姚煒、江蘇圣陶教育總經(jīng)理陶金，以及西安高新國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)助理韋永康、西安高新國(guó)際學(xué)校科創(chuàng)中心主任田陽(yáng)陽(yáng)、西安高新國(guó)際學(xué)?？苿?chuàng)中心教師杜瑩、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院STEAM教育研究中心執(zhí)行主任尹利和、江蘇圣陶教育科技發(fā)展有限公司STEAM中心總監(jiān)馮偉成等課題組骨干成員。
在聽(tīng)取了課題組代表成果匯報(bào)之后，評(píng)審專家們一致認(rèn)為，該課題成果無(wú)論是從選題意義、課程體系、研究目標(biāo)方面，還是從課程實(shí)踐、教育評(píng)價(jià)方面，都具有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值。研發(fā)的主題課程能夠以小學(xué)科學(xué)教育課標(biāo)、信息化教育課標(biāo)為基礎(chǔ)，兼顧了知識(shí)體系的完整性。課程在注重跨學(xué)科融合教學(xué)的同時(shí)，也吸納借鑒創(chuàng)客教育的理念和方法論，對(duì)中國(guó)科創(chuàng)教育資源開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)是有益的樣本。 專家們也就課題的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、主題項(xiàng)目的貫通性邏輯等方面提出了調(diào)整建議，這對(duì)課題組進(jìn)一步做好后續(xù)研究工作，深化課題研究、提高課題研究質(zhì)量將起到指導(dǎo)作用。最后，專家們對(duì)課題的最終完成、成果的推廣普及表達(dá)了由衷的期待。
評(píng)審會(huì)結(jié)束后，課題組認(rèn)真梳理了專家的意見(jiàn)和建議，為進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、鞏固課題研究成果及時(shí)展開(kāi)了討論。目前課題研究與實(shí)踐進(jìn)展順利，相信課題必將結(jié)出豐碩的成果，成為中小學(xué)科創(chuàng)教育校企合作的典范，為推動(dòng)中國(guó)中小學(xué)科創(chuàng)教育內(nèi)容的本土化作出有力的貢獻(xiàn)。
