圣陶教育｜田慧生——教學(xué)成果獎是課程改革帶來的“紅利”
作者：江蘇圣陶教育科技發(fā)展有限公司 發(fā)布日期：2024-01-09
基礎(chǔ)教育是國民教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標、內(nèi)容和要求，是黨和國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。從2022年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎獲獎名單可以看出，聚焦基礎(chǔ)教育課程改革的成果不在少數(shù)，這一方面說明從2001年開啟的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國各地涌現(xiàn)出許多典型經(jīng)驗，另一方面基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎為梳理課程改革成果、呈現(xiàn)經(jīng)驗提供了很好的平臺載體。
為積極應(yīng)對當今世界科技進步日新月異、網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及、人們生活學(xué)習(xí)工作方式不斷改變、兒童青少年成長環(huán)境深刻變化等對基礎(chǔ)教育帶來的新挑戰(zhàn)，黨的十八大以后，我國基礎(chǔ)教育課程發(fā)展進入了全面深化改革的新階段。2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標和任務(wù)，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標準，增強思想性、時代性、適宜性、可操作性、整體性。與此同時，教育部啟動普通高中課程修訂工作，正式拉開波瀾壯闊的全面深化課程改革的序幕，至2017年12月，頒布普通高中課程方案和語文等20個學(xué)科課程標準（2017年版）。2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》。八年磨一劍，完成了全面深化基礎(chǔ)教育課程改革的頂層設(shè)計。相關(guān)教材修訂工作隨即展開，預(yù)計2024年秋季學(xué)期投入使用。從2014年開始的全面深化基礎(chǔ)教育課程改革在義務(wù)教育課程的主要變化表現(xiàn)在：關(guān)于課程方案。一是完善培養(yǎng)目標，全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個角度，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的目標要求。二是優(yōu)化課程設(shè)置，整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，九年一體化設(shè)計；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。三是細化實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。關(guān)于課程標準。一是各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式；涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)；設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。三是研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，編撰學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供依據(jù)。四是增強指導(dǎo)性，各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強學(xué)段銜接，注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計；依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標連續(xù)性和進階性；了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準備。關(guān)于課程方案。一是明確普通高中教育定位，針對長期以來存在片面追求升學(xué)率的傾向，強調(diào)普通高中教育是面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學(xué)做準備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在英語、日語、俄語等外語科目基礎(chǔ)上增加德語、法語和西班牙語；將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，保證共同基礎(chǔ)，并為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程；進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接，必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置全修全考，選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置選修選考，選修課程由學(xué)校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考；合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對原必修課程學(xué)分進行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性又兼顧選擇性。三是強化課程實施制度建設(shè)，進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責(zé)任主體和要求，從課程規(guī)劃、課程標準、教材、教學(xué)管理以及評價、資源建設(shè)等方面，對國家、省、學(xué)校分別提出要求；增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和經(jīng)費保障等方面提出具體要求；增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強化各級教育行政部門和學(xué)校課程實施的責(zé)任。關(guān)于學(xué)科課程標準。一是凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮各學(xué)科課程、教學(xué)在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育等方面的獨特育人價值，基于學(xué)科本質(zhì)凝練了各學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科課程后應(yīng)達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，提出考試評價的建議，目的是切實引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過程中更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向。二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗，從學(xué)科特點出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，既保證學(xué)生達到共同要求，又實現(xiàn)個性發(fā)展；重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，并以活動主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化；重視課程內(nèi)容的與時俱進，將黨的重要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措等，結(jié)合各學(xué)科特點，與課程內(nèi)容有機融合，努力呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展新成就、新成果。三是增加學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，各學(xué)科新增加“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，建立新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量是對學(xué)生多方面發(fā)展狀況的綜合衡量，即學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達到的等級水平；提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，更加關(guān)注育人目標的有效落實，也為階段性評價、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進教、學(xué)、考有機銜接，形成育人合力。四是增強指導(dǎo)性，每一個學(xué)科課程標準的主題內(nèi)容均由“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”等部分組成，并依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求細化了評價目標，大部分學(xué)科還增加了教學(xué)和評價案例，強化了對教材編寫、教學(xué)實施、考試評價的具體指導(dǎo)，增強了指導(dǎo)性和可操作性。基礎(chǔ)教育課程既要繼承“昨天”的成功經(jīng)驗，又要解決“今天”的實際困難，更要展望“明天”的發(fā)展方向，在繼承中前行，在改革中完善，使基礎(chǔ)教育課程充滿活力、歷久彌新?；A(chǔ)教育課程要做到與時俱進，應(yīng)重點從以下幾個方面進一步推進改革。落實中央精神要求。必須貫徹落實中央新精神新要求，及時將義務(wù)教育、普通高中課程方案和課程標準與中央新精神新要求對標對表，全面檢視中小學(xué)課程體現(xiàn)新精神新要求情況，系統(tǒng)梳理新精神新要求中需要且適合進入中小學(xué)課程的內(nèi)容，明確“進什么”“怎么進”“進到哪”，不斷修訂完善提升課程育人功能。全面深化課程教學(xué)改革。2023年5月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，從14個方面對全面深化課程教學(xué)改革作出了系統(tǒng)部署，特別對推進核心素養(yǎng)的落地轉(zhuǎn)化、教學(xué)方式的變革創(chuàng)新、優(yōu)秀教學(xué)成果的宣傳推廣、地方和學(xué)校課程規(guī)劃的研究制定等改革重點提出了明確要求。全面落實好深化改革行動方案，將為新課改持續(xù)推進提供強大動力。監(jiān)測反饋優(yōu)化改進。要組織開展基礎(chǔ)教育課程實施監(jiān)測，重點監(jiān)測課程實施狀況和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展狀況，了解基礎(chǔ)教育課程實施中難點問題及其性質(zhì)，并提出對策建議，收集校長、教師對課程方案和課程標準文本的具體意見建議，形成反饋改進機制，為持續(xù)優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程提供依據(jù)。關(guān)注各方發(fā)展動向。要及時關(guān)注全球基礎(chǔ)教育課程改革動態(tài)，充分借鑒新成果，結(jié)合國情形成具有中國特色的改革愿景，進一步更新教育理念，推動育人方式變革，關(guān)注學(xué)生多樣化需求，增強課程綜合性、實踐性、適宜性。密切關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，結(jié)合學(xué)科特點及時更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。無論義務(wù)教育還是高中教育，新修訂的課程方案、課程標準為全面深化課程改革提供了改革藍圖和行動方案，也為基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎培育提供了新增長點，更為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了動力支撐。
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