圣陶教育｜田慧生——教學成果獎是課程改革帶來的“紅利”
作者：江蘇圣陶教育科技發(fā)展有限公司 發(fā)布日期：2024-01-09
基礎教育是國民教育體系的基礎環(huán)節(jié)?；A教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標、內(nèi)容和要求，是黨和國家意志在教育領域的直接體現(xiàn)，在落實立德樹人根本任務中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。從2022年基礎教育國家級教學成果獎獲獎名單可以看出，聚焦基礎教育課程改革的成果不在少數(shù)，這一方面說明從2001年開啟的新一輪基礎教育課程改革在全國各地涌現(xiàn)出許多典型經(jīng)驗，另一方面基礎教育國家級教學成果獎為梳理課程改革成果、呈現(xiàn)經(jīng)驗提供了很好的平臺載體。
為積極應對當今世界科技進步日新月異、網(wǎng)絡新媒體迅速普及、人們生活學習工作方式不斷改變、兒童青少年成長環(huán)境深刻變化等對基礎教育帶來的新挑戰(zhàn)，黨的十八大以后，我國基礎教育課程發(fā)展進入了全面深化改革的新階段。2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，提出要研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，完善高校和中小學課程教學有關(guān)標準，增強思想性、時代性、適宜性、可操作性、整體性。與此同時，教育部啟動普通高中課程修訂工作，正式拉開波瀾壯闊的全面深化課程改革的序幕，至2017年12月，頒布普通高中課程方案和語文等20個學科課程標準（2017年版）。2022年4月，教育部頒布《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。八年磨一劍，完成了全面深化基礎教育課程改革的頂層設計。相關(guān)教材修訂工作隨即展開，預計2024年秋季學期投入使用。從2014年開始的全面深化基礎教育課程改革在義務教育課程的主要變化表現(xiàn)在：關(guān)于課程方案。一是完善培養(yǎng)目標，全面落實習近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個角度，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的目標要求。二是優(yōu)化課程設置，整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，九年一體化設計；改革藝術(shù)課程設置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。三是細化實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。關(guān)于課程標準。一是各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識技能，精選、設計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式；涉及同一內(nèi)容主題的不同學科間根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)；設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。三是研制學業(yè)質(zhì)量標準，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，編撰學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。四是增強指導性，各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的指導，做到好用、管用。五是加強學段銜接，注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計；依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度變化，體現(xiàn)學習目標連續(xù)性和進階性；了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。關(guān)于課程方案。一是明確普通高中教育定位，針對長期以來存在片面追求升學率的傾向，強調(diào)普通高中教育是面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做準備，還要為學生適應社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。二是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在英語、日語、俄語等外語科目基礎上增加德語、法語和西班牙語；將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，保證共同基礎，并為不同發(fā)展方向的學生提供有選擇的課程；進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接，必修課程根據(jù)學生全面發(fā)展需要設置全修全考，選擇性必修課程根據(jù)學生個性發(fā)展和升學考試需要設置選修選考，選修課程由學校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設，學生自主選擇修習，可以學而不考或?qū)W而備考，為學生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考；合理確定各類課程學分比例，在畢業(yè)總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構(gòu)，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性又兼顧選擇性。三是強化課程實施制度建設，進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責任主體和要求，從課程規(guī)劃、課程標準、教材、教學管理以及評價、資源建設等方面，對國家、省、學校分別提出要求；增設“條件保障”部分，從師資隊伍建設、教學設施和經(jīng)費保障等方面提出具體要求；增設“管理與監(jiān)督”部分，強化各級教育行政部門和學校課程實施的責任。關(guān)于學科課程標準。一是凝練學科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮各學科課程、教學在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質(zhì)教育等方面的獨特育人價值，基于學科本質(zhì)凝練了各學科核心素養(yǎng)，明確了學生學習相應學科課程后應達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞學科核心素養(yǎng)的落實，精選、重組教學內(nèi)容，設計教學活動，提出考試評價的建議，目的是切實引導各學科教學在傳授學科知識過程中更加關(guān)注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向。二是優(yōu)化教學內(nèi)容，根據(jù)學生年齡特征和生活經(jīng)驗，從學科特點出發(fā)，以學科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，既保證學生達到共同要求，又實現(xiàn)個性發(fā)展；重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，并以活動主題為引領，使課程內(nèi)容情境化；重視課程內(nèi)容的與時俱進，將黨的重要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措等，結(jié)合各學科特點，與課程內(nèi)容有機融合，努力呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展新成就、新成果。三是增加學業(yè)質(zhì)量要求，各學科新增加“學業(yè)質(zhì)量”部分，建立新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，明確學業(yè)質(zhì)量是對學生多方面發(fā)展狀況的綜合衡量，即學生完成本學科學習內(nèi)容后，學科核心素養(yǎng)應達到的等級水平；提出了學業(yè)質(zhì)量標準，將學業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學要求，因材施教，更加關(guān)注育人目標的有效落實，也為階段性評價、學業(yè)水平考試和升學考試命題提供重要依據(jù)，促進教、學、考有機銜接，形成育人合力。四是增強指導性，每一個學科課程標準的主題內(nèi)容均由“內(nèi)容要求”“教學提示”“學業(yè)要求”等部分組成，并依據(jù)學業(yè)質(zhì)量要求細化了評價目標，大部分學科還增加了教學和評價案例，強化了對教材編寫、教學實施、考試評價的具體指導，增強了指導性和可操作性。基礎教育課程既要繼承“昨天”的成功經(jīng)驗，又要解決“今天”的實際困難，更要展望“明天”的發(fā)展方向，在繼承中前行，在改革中完善，使基礎教育課程充滿活力、歷久彌新?；A教育課程要做到與時俱進，應重點從以下幾個方面進一步推進改革。落實中央精神要求。必須貫徹落實中央新精神新要求，及時將義務教育、普通高中課程方案和課程標準與中央新精神新要求對標對表，全面檢視中小學課程體現(xiàn)新精神新要求情況，系統(tǒng)梳理新精神新要求中需要且適合進入中小學課程的內(nèi)容，明確“進什么”“怎么進”“進到哪”，不斷修訂完善提升課程育人功能。全面深化課程教學改革。2023年5月，教育部印發(fā)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，從14個方面對全面深化課程教學改革作出了系統(tǒng)部署，特別對推進核心素養(yǎng)的落地轉(zhuǎn)化、教學方式的變革創(chuàng)新、優(yōu)秀教學成果的宣傳推廣、地方和學校課程規(guī)劃的研究制定等改革重點提出了明確要求。全面落實好深化改革行動方案，將為新課改持續(xù)推進提供強大動力。監(jiān)測反饋優(yōu)化改進。要組織開展基礎教育課程實施監(jiān)測，重點監(jiān)測課程實施狀況和學生核心素養(yǎng)發(fā)展狀況，了解基礎教育課程實施中難點問題及其性質(zhì)，并提出對策建議，收集校長、教師對課程方案和課程標準文本的具體意見建議，形成反饋改進機制，為持續(xù)優(yōu)化基礎教育課程提供依據(jù)。關(guān)注各方發(fā)展動向。要及時關(guān)注全球基礎教育課程改革動態(tài)，充分借鑒新成果，結(jié)合國情形成具有中國特色的改革愿景，進一步更新教育理念，推動育人方式變革，關(guān)注學生多樣化需求，增強課程綜合性、實踐性、適宜性。密切關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術(shù)進步新成果，結(jié)合學科特點及時更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。無論義務教育還是高中教育，新修訂的課程方案、課程標準為全面深化課程改革提供了改革藍圖和行動方案，也為基礎教育國家級教學成果獎培育提供了新增長點，更為基礎教育高質(zhì)量發(fā)展提供了動力支撐。
【版權(quán)聲明】文章來源： 中國教師報、中小學校長論壇微信公眾平臺。
版權(quán)歸相關(guān)權(quán)利人所有，轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。中小學校長論壇尊重原創(chuàng)，如涉版權(quán)，請聯(lián)系刪除。
