知行合一 實(shí)踐育人
當(dāng)今的教育事業(yè)在教育目的、教育公平、教育質(zhì)量，以及為了落實(shí)教育目的、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量必須解決的關(guān)鍵問題即教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面，都出現(xiàn)了許多困難與矛盾。這些困難與矛盾給教育事業(yè)的改革與發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、規(guī)劃化與多樣化的統(tǒng)一
教育一方面要為國家人力資源的開發(fā)服務(wù)，
另一方面要為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。
國家人力資源發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)教育的規(guī)劃化，
而個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則強(qiáng)調(diào)教育的多樣化。
用差異化的教學(xué)實(shí)踐來包容學(xué)生的多樣化。
二、個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一
教育應(yīng)該創(chuàng)造一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的教育，
但是當(dāng)學(xué)習(xí)者步入社會(huì)后，還必須要適應(yīng)社會(huì)需求，
適應(yīng)個(gè)體發(fā)展需求和適應(yīng)社會(huì)需求需要統(tǒng)一。
強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性與個(gè)性化教育的體驗(yàn)。
三、選拔性和普惠性的統(tǒng)一
教育既要為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，
又要提高國民的整體素質(zhì)。
培養(yǎng)優(yōu)秀人才與提高國民整體素質(zhì)，
既有一致性，又存在差異。
四、現(xiàn)實(shí)性與長遠(yuǎn)性的統(tǒng)一
許多國家（包括我國）都出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，
因此教育既要解決現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問題，同時(shí)又要為人的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)性與長遠(yuǎn)性也需要統(tǒng)一。
教師需要幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，
使他們能夠進(jìn)行復(fù)雜的思考，
并完成計(jì)算機(jī)不能夠代替的復(fù)雜工作。
一、知識(shí)本位與能力本位的問題
過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位就會(huì)忽視能力的培養(yǎng)，
而過分強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)又容易打不好必要的知識(shí)，
二、能力導(dǎo)向與價(jià)值導(dǎo)向的問題
從20 世紀(jì)后半期到現(xiàn)在，
各國教育一直在積極倡導(dǎo)能力導(dǎo)向，
但是在我國立德樹人是教育的根本任務(wù)，
價(jià)值觀教育必須放在首要地位，
三、廣博寬厚與集中堅(jiān)實(shí)的問題
面對(duì)一個(gè)知識(shí)爆炸、信息爆炸的世界，
學(xué)生需要有更加廣博的知識(shí)，
但在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生應(yīng)該打好的基礎(chǔ)必須打好。
聯(lián)合國教科文組織等機(jī)構(gòu)號(hào)召應(yīng)該為教師提供體面的工作條件，以保障他們有條件將年輕一代培養(yǎng)成為負(fù)責(zé)任的公民，使他們具備塑造可持續(xù)發(fā)展未來所需的知識(shí)和技能。
教師隊(duì)伍面臨的突出矛盾就是不適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的基本需要。今天學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲得知識(shí)，大量常規(guī)的認(rèn)知技能正被數(shù)字化，
過去教師是傳遞現(xiàn)有的知識(shí)，現(xiàn)在教師面臨的挑戰(zhàn)是要不斷應(yīng)對(duì)學(xué)生擁有的知識(shí)；過去教師只需要停留在課堂，現(xiàn)在最先進(jìn)的教育體系讓學(xué)生自行設(shè)定目標(biāo)；過去是以課程為中心，現(xiàn)在是以學(xué)習(xí)者為中心。
因此，21世紀(jì)對(duì)教師提出了許多新的要求，他們需要培養(yǎng)教師構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，成為高水平的知識(shí)工作者，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)技能。
聲明丨文章來源《陶西平教育漫筆選集③ 涌動(dòng)的潮流》
